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教育傳媒到校
2021年12月

教育傳媒到校直擊聖言中學 - 2021年12月

從閲讀建立英文根基　培養自學能力銜接未來世界

位於觀塘區的聖言中學創校於1970年，致力發揮校訓「克明峻德」精神，希望將來學生能夠過一個健康、豐足和有意義的人生。黃志強校長深諳英語學習不能單靠知識輸入，更需沉浸在濃厚的英語文化情景中，方能提升學習效能，打穩英語根基。在六年一貫的英語課程中，教學團隊以不同的教學策略，循序漸進為學生奠定聽、說、讀、寫四個範疇的基礎，為持續學習做好充分的準備。

多元學習模式　紮實語文根基

教學團隊在初中英文課程中，特別加強文法（Grammar）訓練，先讓學生理解英文的語言理論和結構，同時安排英文文學課堂（EnglishLiterature），由外籍英語老師帶領學生閲讀英國經典文學，在增進學生的語文造詣之外，同時建構文化內涵。

此外，在分組會話課堂上，學生會學習語文知識，音標拼音、朗讀和匯報技巧等不同知識，裝備學生應對不同情況。英文科科主任楊釗墉老師表示：「我們期望學生在初中階段已熟習這些實用技巧，以便在學習上取得更大成效。事實上，這些技巧不但能夠應對課業，大學課程亦將以專題研究和匯報為主要學習模式，到時便能學以致用，甚至未來職場上亦同樣受用。」

與此同時，學校亦透過不同切入點，開展多元學習活動。學校邀請具豐富經驗的專業戲劇導師帶領戲劇訓練，在經過十多次的訓練和排練後，學生將「從零到一」製作英文音樂劇，更在全校師生面前公演。教學團隊更籌措詩詞創作單元，學生在了解英詩的創作原理和技巧後，便能發揮創意，創作不同體裁的詩作。

積極培養閲讀習慣　從經典內化語文造詣

郭鄭美玲副校長表示閲讀是學校在初中的重點推動工作，學校特別設有廣泛閲讀計劃（English Extensive Reading Scheme），學生可以按照各自的能力和興趣，選擇合適的分層讀本閲讀，及後更與老師及教學助理進行小組閲後分享。從閲讀到分享是吸收、循環和內化知識的過程，學生在閲讀中獲取語文知識，並在分享的過程中以自己的説話表達出來，當中學生可以鍛鍊高階思維、語文能力和表達能力。此外，學生在每個循環周都會參與讀書分享環節，並舉行不定時的讀書分享會，除了師生好書分享，更會邀請作家到校介紹著作和寫作心得。

與此同時，學校亦投放大量資源，讓學生能從更多元渠道進行閲讀。學校會與網上報章平台合作，學生可以每天閲讀南華早報（SouthChina Morning Post）、紐約時報（The NewYork Times）等的英文報章，從而培養國際視野。學校亦推展「Book of My Choice」計劃，每位中五級學生都會獲發 150 元資金，用以選擇購買任何英文書籍，鼓勵全校閲讀文化。

在本學年，學校推展跨學科閲讀課程（Reading Across the Curriculum），鼓勵學生閲讀不同學科範疇的書目，藉以增進英文水平，同時培養自主學習習慣。「學校將於本年度進行圖書館翻新工程，擴闊圖書館的空間，增加藏書量之餘，亦營造更舒適的閲讀氛圍，吸引更多學生拾起圖書，愛上閲讀。」

豐富學習活動　帶動自學態度

學校悉心培訓學生的自學能力，由此出發，籌辦不同學習活動，讓學生從實踐中，同時發揮潛能天賦。黃校長認為：「在21世紀大數據時代，學生能輕易從互聯網搜尋資料，但學校最需要做的是為學生培養辨別資訊素養的能力及拓闊視野，例如閲讀英語學術性文章，文章內的一手資料能為學生保留思考空間，引領他們持續深入探究。」

「英文朗誦」是學校另一重點推動的項目，教學團隊亦投放大量時間做準備，幫助學生在穩健的語文基礎上精益求精。為此，學校增聘兩位專業的朗誦導師（speech trainers），為學生提供針對性的訓練。鄭副校長直言：「學生對『英文朗誦』有極大熱情，每年都有超過100位學生參加個人獨誦及集誦。雖然校際朗誦節是比賽性質，但學校並不只挑選精英參與，更希望做到『全民參與』，形成普及風氣。而且，很多學生早於小學階段已有朗誦經驗，我們希望能夠將這種經驗繼續延展，豐富學習經歷。」

跨學科海外交流　拓展環球視野

疫情前學校積極籌辦海外交流團，開闊學生的國際視野，並以生活化的英語環境，提升學習自信。以往學生曾前往澳洲進行跨學科交流團，考察當地雨林及海岸，分析生態環境；亦在與宗教科合作的紐西蘭交流團中，與外籍神父研讀聖經，又參與當地的聖詩合唱團的練習，讓學生在感受當地的風土人情之餘，亦能從耳濡目染中提升英語能力。楊主任表示：「教學團隊在海外交流團起行前，會先為學生舉辦工作坊，介紹當地的知識重點，例如澳洲的環境生態、保育政策等，為到埗後開展的實驗課節進行得更順暢，同時進行匯報訪問及分享，期待疫情過後，學生們可以再出發。」

中一適應課程分層建立學習信心

學校會安排中一新生適應中學生活，特別設計三層適應課程，幫助新生逐步融入學習生活。首先，在7月入學註冊日，學校會同時派發「暑期英語延伸功課」，為學生布置觀影和閲讀任務，完成後需要記錄心得感想。整個習作巧妙地涵蓋了英語四大範疇——聽、說、讀、寫，為即將展開的學習打下根基。其後，學生會參加為期一周，及由多位外籍英文老師教授的「暑假適應課程」。在共約10小時的面授課堂中，學生以小組形式進行課堂，藉以加深對學校的認識，並親身體驗課學課堂，適應以英語授課的環境，消除對新環境的憂慮。

到了9月開學，學生除了進行恆常英語課節外，更可參加「英語輔導班」，複習基礎英文知識、學習預習和複習技巧，從而提升學習效能。教學團隊更善用學期首三星期的黃金時段，以校本跨學科課程作為授課內容，帶領學生以英語觸及不同知識面，例如科學實驗室守則、認識地圖不同圖示的意義等，旨在讓學生透過活動認識校園的同時，也用英語為即將開展的校園生活作預習。而且，學生亦能在課堂中學會不同校園文化，以及生活化英文用語，例如在課堂上告訴老師自己身體不適、到教員室找老師的用語，以及其他實用的表達語句，從實際應用幫助學生進一步適應校園生活。

初中英文科科主任黃靜嫻老師表示：「對中一新生來說，升讀英文中學後，學生需要以全英語接觸其他範疇的知識，因此打好英文根基甚為重。」學校在中一級特別設有 1R（remedial）班，以小班教學模式教授基礎英語知識，優化師生比例，為有學習需要的學生提供適切支援。為此學校將其中一間特別室打造成「英語室」，提供舒適的環境讓學生進行英語活動，例如電影觀賞、遊戲、閲讀等，亦會進行英文學會（EnglishClub）、英文辯論學會（English DebatingClub）及模擬法庭（Mock Trial）等恆常聚會或活動。黃校長笑言：「本校成功將『薪火相傳』的文化承傳下來，一些高中學長會邀請學弟到英語室交談，傳授學習秘訣。」

外籍英語老師植根聖言22載　活用針對性教學策略

澳洲籍英文教師Miss Meryn Elizabeth Bulley已在學校任教22年，熟悉學校的文化背景和英文教育的課程框架，能夠洞察本地學生的學習難點，繼而調節不同的教學模式，把學生的疑難遇刃而解。Miss Bulley在到校任教前，曾於亞洲不同國家授課，具有豐富的第二語文教授經驗，也擅長針對英語拼音、句式等課題，製作英語學習素材，提升學生的學習效能。黃校長笑言：「在香港擁有如此資歷的外籍老師，對學校來説是一個寶藏。」

築構緊密多方關係　打造實在成長經歷

學校深明家庭教育對學生成長起重要作用，因而亦有系統地為家長提供教育支援，共同為學生營造具啟發性的成長環境。在每年12月首個星期六的學校資訊日，家長能夠率先了解學校的英語發展方向，以及學校語言政策。其後，學校利用8月的中一新生迎新日，進一步向家長講解具體的教學政策，如學期首星期不會安排任何默書；學校亦會安排英文科任老師擔任班主任，因而更能掌握學生的學習情況，能夠在迎新日向家長詳細講解。此外，每年學校均會舉辦英語家長講座，解答家長在教養子女上的疑難，同時提供將英文元素融入家庭生活的支援，以營造更有效能的學習和成長環境。

與此同時，學校亦會邀請畢業學長回校，並與學生進行配對，形成緊密的生涯規劃導師關係。學生能從學長的分享了解不同大學學科的課程特色、入學要求、面試模式等，從中完善生涯規劃。而且，學長更能為師弟授與自身的學習經驗，與他們進行針對性的英文訓練。黃校長笑言：「我們曾邀請一名舊生回到母校，擔任畢業禮嘉賓，他亦與學生建立了導師連繫，為一眾後輩分享寶貴的學習經驗，使學生都獲益良多。該位舊生其後更設立獎學金，鼓勵學生努力學習。學長們的種種無私分享和付出，都體現了學生對學校有很強的歸屬感。」